diumenge, 12 de juliol del 2020

TROBADA TANCAMENT

  • Data: 31/05/2020
  • Lloc: #joemquedoacasa 
Vuitena Sessió
Tot i estar confinades, el curs està arribant al final i nosaltres, malgrat la distància, ens hem d'acomidar. L'objectiu d'aquesta sessió és poder fer una valoració de tots els canvis organitzatius i de funcionament que hem anat construint com a grup al llarg d'aquest primer any amb nova coordinació. A més, no ens enganyarem, ha estat un curs estrany i difícil d'oblidar, però que les teixidores hem pogut compartir des de ben a prop: sigui en la presència o a través d'una pantalla.

La sessió començava amb una petita dinàmica que vam proposar: cada persona havia de fer una valoració general del curs, ja fos a través d'una paraula o d'un escrit. Sabíem que la sessió seria emocionant i tot començava a brollar... 

La Inés ens mostrava a través de la pantalla la seva valoració:


La Maria ens regalava unes paraules escrites des del cor:

"A l'octubre vam començar com un grup. 
Al maig hem acabat com una família. 
Reflexions, converses, paraules... 
Un espai on he pogut ser jo mateixa i m'he sentit compromesa. 
És el que té estar en família. 
Hem teixit complicitats i hem despullat l'ànima. 
I això només es fa quan es fa de cor Teixidores, 
he tingut la immensa sort de trobar-vos en el camí. Mil gràcies."

La Rosa ens emocionava amb unes paraules plenes de sentit i on moltes ens trobàvem identificades: 

"Què dir-vos… Després d’haver viscut un any amb força sentiment de buidor, de no saber ben bé si allò a que dediques una part de la teva vida té massa sentit…
Apareix de sobte algú que t’ofereix les paraules que necessites per tornar a engegar un motor i… Torno, i… m’enamoro!

M’enamoro d’arribar i sentir-me acollida. Em captiva poder expressar el que sento i penso.

Em plauen les paraules que escolto en cada moment. Em sedueix creure que aquest infant SI és possible i em conquereixen les ganes de lluitar-lo sempre. M’entusiasma tenir una responsabilitat ja que em fa sentir més meu el projecte i que forma també part de mi. Em diverteix pensar que queda poc per tornar a sentir-vos i m’entristeix pensar que podria quedar molt. Moltes gràcies Natàlia i Sara per imaginar, somiar, crear i treballar dia a dia per aquest espai tant màgic. Moltes gràcies a totes les fantàstiques teixidores per fer superar la realitat dels somnis, pensaments, esperances i projectes amb els que vaig venir a la motxilla al setembre."


La Soraya ens llegia amb la veu emocionada un text preciós: 

"La paraula que descriu el que m'han aportat aquests mesos de compartir amb vosaltres, ha estat... EQUIP. Aquesta manera d'acostar-se a les persones que som i no només a la nostra part professional i l'organització per comissions han tingut molt a veure. La meva experiència d'haver format part de diferents equips m'ha acostat a maneres de treballar on existia un conjunt de treballs individuals que feien aparèixer moltes vegades la competitivitat, rivalitat i el voler quedar per sobre de l'altre. He trobat en les comissions una oportunitat on cadascuna ha pogut triar aportar el seu saber en la part d'allò que millor sap fer convertint-se en una part imprescindible de l'engranatge. Les comissions han fet que ens unim per aconseguir l'objectiu que tenim en comú: donar valor i veu a la infància, posant tots els esforços individuals en comú i adonar-nos que totes fem UNA. Gràcies."

La Eli intervé i ens continuem emocionant unes i altres:

"La paraula que per mi defineix aquest any és GRUP.
L'educació, l'infant i el fet de compartir l'essència de les escoles de Reggio Emilia, i pot ser per algunes de nosaltres altres coses, és el que ens ha unit com a grup. Entre totes les teixidores hem creat un nou teixit on totes i formem part de manera activa, amb els nostres colors i amb les nostres singularitats, que ha fet que aquests teixint sigui tan especial i a la vegada tan nostre. Un grup on m'he sentit escoltada i valorada, on m'he sentit gran per tenir una petita responsabilitat, que esperava cada dissabte per escoltar veus que m'han fet trontollar i adonar-me que puc continuar lluitant, reflexionant i creixent. A vegades, quan ens sentim perdudes i petites, només necessitem aquestes veus que ens fan no defallir. Gràcies a totes!"

L'Angelines i la seva part més creativa ens definia amb aquestes paraules:


La Patri ens compartia emocions i sensacions a través del seu escrit: 

"Estar dins del grup de treball m’ha aportat una sensació molt important per mi i és la de “formar part” i està en la recerca de la “Utopia” dins la nostra professió. Moltes vegades quan ens endinsem en un grup de persones, pots estar envoltada d’elles, però no tenir la sensació que formes part de quelcom més important. Aquí ho he sentit i ha estat meravellós. Ja no només pel fet que estiguem en constant reflexió, intentant millorar aquesta professió tan maca i donant el valor que es mereix la infància... sinó perquè aquest grup de persones m’ha mirat als ulls i... m’ha vist! No només com una professional sinó com una persona! Amb les seves pors, els seus defectes, la seva història i les seves habilitats. Crec que aquesta ha estat la clau perquè el grup hagi crescut tan i sigui tan potent. Perquè hem anat més enllà de parlar d’educació, perquè hem acollit a la gent que ha arribat i que ja formava part; perquè hem donat espai a les emocions de totes i han estat escoltades, validades i sostingudes; perquè hem sabut veure les habilitats i potencialitats de cadascuna donant valor a totes elles... això és el que crec que fa que el grup arribi a la Utopia no només com a professionals, sinó també com una comunitat que cuida i que és cuidada.

A la Utopia no s’arriba només amb la reflexió més profunda i l’acció més ferma, sinó també tocant el cor i mirant als ulls de les persones que faran possible arribar-hi."

La Txell ens tenia una sopresa preparada... i encara no ho sabíem, però abans ens volia regalar un escrit preciós:

"Per mi sou, el meu petit , gran refugi, que m’enriqueix, que em fa tontorollar, que em nodreix de mirades i rialles especials, en les que m’agrada emmirallar-me. Però sobretot, aquest refugi, compte amb una finestra, que em permet empendre el VOL! 
I VOLANT… VOLANT…
i sense adonar-me’n arribo amb els ulls ben oberts al costat de qui més m’agrada estar… 
ELS INFANTS… 
però, no ho dubteu ,en la nostra essència s’hi veuen molts fils, cosits i descosits, però els que més m’agraden són suaus, delicats, emotius i acollidors… que us he de dir… són els vostres… 
ELS FILS DE SEDA!”

La Yoli afegia una nova paraula, molt en sintonia amb altres ja compartides: grup, equip, unió...

Aquest curs ha servit per fer unificar el grup, posant nom, emocions i vivències personals, per això la paraula amb la que defineixo aquests mesos de treball és; UNIÓ.

Quan sents que penses diferent a la resta, que perds forces en la teva lluita, ... arribes un dissabte al grup i amb les reflexions de les companyes teixidores observes com les teves idees no són tan esbojarrades, i fins i tot t’empenten per investigar més enllà. Observes i escoltes, però també comences a prendre consciència de que la teva veu s’escolta i que no és tan boig el que expliques. De sobte tot té més sentit que mai! A part de les reflexions que es comparteixen, importa qui ets i d’on vens, i te n’adones que els nostres mons són semblants.


Les vivències que es comenten ens retroalimenten i ajuden a fer créixer al grup, un grup que comparteix des de la persona, sense jutjar, amb la tendresa de l’ESCOLTA, la MIRADA i la REFLEXIÓ. Aprenem de cadascuna de nosaltres i quan unifiquem els nostres pensaments sorgeixen nous dubtes, noves reflexions que provoquen noves investigacions. Aquestes investigacions en donen FORCES per continuar LLUITANT cada vegada més convençudes de quin és el nostre paper i que el que fem ho fem amb un sentit. Treballem amb un únic objectiu i el tenim clar, fer visible a LA INFANCIA!


La Núria, a partir d'un objecte, les ulleres, ens regala una metàfora preciosa.

Aquest espai de trobada ha estat un regal.

Compartir el temps i les inquietuds amb persones compromeses amb allò que fan i que viuen l’educació amb intensitat només pot servir per acabar contagiat de la seva energia.


Aquest curs que hem viscut plegades ha estat inspiració i llum.
Les ulleres són un element que sovint necessitem perquè ens ajudin a veure les coses amb una altra perspectiva: més clar, més gran, més detall, d’un altre color... La suma de diferents mirades ens aporta riquesa, ens ajuda a construir des de diferents punts de vista amb la necessitat de posar en comú, de parlar i de dialogar. I això és el que hem fet aquests mesos de recorregut comú: acompanyar-nos mútuament en el camí del descobrir.



La Sara i la Natàlia volíen acabar la sessió donant les gràcies, agraïnt la implicació, el compromís i la responsabilitat que al llarg del curs totes les teixidores hem tingut. Un curs on sentim que hem complert el nostre gran objectiu: fer grup. I així, ens considerem grans professionals, però sobretot, un grup de persones que estima la seva feina, que sent dia a dia amb passió i vocació i que amb aquest grup de treball hem trobat l'alè d'esperança i de motivació per no defallir. Hem anat a l'essència més pura que som nosaltres, les persones. Ens hem empapat dels pilars més consolidats de les escoles de Reggio Emilia, i tot això, només queda pausat per l'estiu. Tornarem al setembre, tornarem per seguir construint el nostre camí, i sobretot, tornarem sentint que tornem a casa i en família. La famílies de les Teixidores. 



La sessió estava a punt d'arribar al seu final, ara sí ens acomiadàvem fins al setembre. Amb la sensació d'haver fet molta feina, d'haver-nos enriquit i aprofitat cada oportunitat per compartir, qüestionar i créixer en tots els aspectes. Però també, amb la necessitat d'aturar-nos, de parar i de poder descansar. No ha estat un curs senzill i necessitem carregar les nostres energies, per tornar amb més força que mai. 

La Txell ens tenia una sorpresa, i havia arribat el moment de compartir-la. Un tresor en forma d'imatges, creat des de la senzillesa de mostrar la nostra essència. Les nostres trobades, les nostres emocions compartides sessió rere sessió. Teixint sense parar les nostres relacions, les nostres connexions i deixant florir una unió de persones i professionals compromeses amb l'educació i amb la vida.


Som unes afortunades, trobar-nos en el camí ha estat un regal i seguir teixint és una dosi d'energia imparable.

Ens retrobem al setembre!

dijous, 11 de juny del 2020

TROBADA MAIG


  • Data: 02/05/2020
  • Lloc: #joemquedoacasa 
Setena sessió
Seguim confinades i treballant coordinant-nos via whatsapp, e-mail, Drive, Google docs... Ara més que mai, fem servir tots els canals coneguts i desconeguts per mantenir el nostre ritme de treball i no perdre el fil de la reflexió conjunta, que mai s'atura.

Cada trobada aprofitem per compartir lectures, informacions i altres esdeveniments que ens afecten com a mestres. A més, tot allò que ens relaciona amb Reggio que ens ajuda a enriquir-nos en la nostra fita de trobar-ne l'essència. En aquesta ocasió hem decidit donar veu a l'Andrea, una estudiant del doble Grau de Mestre d'educació Infantil i Primària a la Universitat de Barcelona, que ens va explicar que al seu TFG (Treball de Fi de Grau) pretenia establir unes línies d'actuació orientatives per desenvolupar la documentació pedagògica (entesa a l'estil de la pedagogia Reggiana) a les escoles d'educació primària.

Per assolir aquest objectiu, volia comptar amb l'experiència de docents que coneguin i treballin la documentació en el seu dia a dia a l'escola des de la mirada reggiana, i així va contactar amb el nostre grup de treball. Donada la situació excepcional, en comptes de convidar-la a una sessió i xerrar amb ella, ens va fer arribar un qüestionari que ens va servir de punt de partida per reprendre la reflexió entorn un dels temes cabdals que hem debatut al llarg dels anys: la documentació pedagògica.  

"Tot allò que no es veu no existeix" 
(Loris Malaguzzi)

Si partim d'aquesta coneguda premissa per parlar de documentació, ens sobren els motius perquè aquesta acció formi part de l'acció educativa i es faci amb el rigor i la qualitat que mereix tot allò que incideix en la tasca de fer de mestre.

“A documentar s'aprèn documentant sense por a sentir-se jutjada, aprendre a fer fotografies o seure davant l'ordinador i començar a posar paraules".
(Eva Sargatal, 2020).


Quin valor té la documentació i quin és l'impacte que té en la manera d'educar del mestre/a?

La documentació és la que dóna la rigorositat pedagògica a la nostra feina, com a mestres ens hem d'aturar i observar.

Observar per comprendre, per conèixer, per generar noves idees, per transformar la realitat que estem veient. L'observació constant de les condicions i els processos, per meravellar-te de tota acció i de la informació que ens donen els infants a través dels seus comportaments.

Llavors ens fem la pregunta:

Sabem observar? A vegades no sabem com hem de documentar ni el perquè. L'observació va més enllà, és un exercici de presència i d'interès, no exempt de subjectivitat, però necessitem aturar-nos i deixar-nos fascinar pel món de la infància. Hem d'exercir allò que deia Tonucci: "mirar amb ulls de nena, mirar amb ulls de nen".

Tal com diu la Patri, moltes vegades em veig reflectida a mi mateixa i d'altres sento angoixa, ningú ens ha ensenyat ni ens ensenya a observar i observar-nos.

“Els mestres aprenen mitjançant l'observació per després desenvolupar els seus propis projectes de creació".
(Loris Malaguzzi)



"Observar genera preguntes i aquestes ajuden a arriscar el segur per assumir dubte".
(Eva Sargatal, 2020)

Observem per documentar i documentem per donar visibilitat i exclusivitat a cada infant i als seus processos.

Són moltes les respostes que van sorgint encara que les preguntes segueixen bullint.
  • Documentem per avaluar i superar reptes
  • Per donar rigorositat
  • Per meravellar-nos de cada moment
  • Per l'autoaprenentatge
  • Per anar més enllà i estirar el fil
  • Per donar identitat
  • Per remoure
  • Per relacionar-nos
  • Per tenir l'oportunitat de preguntar-nos
  • Per cercar l'essència...
"La documentación pedagógica es una estrategia de pensamiento que puede contribuir a dar calidad a la educación. Capaz de dar identidad y transformar de forma positiva las experiencias educativas de la infancia".
(Gino Ferri, 2015)

Però com diu la Natàlia, els valors de la documentació els coneixem, ara bé, ho fem?, documentem per moda?

La Yoli afirma que no tot es pot incloure dins la documentació, i es pregunta: reflexionar és documentar? Fer observacions en l'àmbit personal formaria part de la documentació? 

No tot és documentable i no ens hem d'obsessionar amb omplir blocs de paraules buides, ni papers que queden oblidats al final de la llibreta, això fa que l'essència de la documentació es perdi. 
La Rosa reflexiona sobre si ens permetem un espai en el temps d'escola i en equip per reflexionar i organitzar el que documentem.

Així i tot, molts cops sentim la por de començar, i només cal llençar-se.



Documentar pot semblar començar a construir la casa per la teulada, és com agafar per primer cop un diari i no entendre res del que llegeixes, de mica en mica, gràcies a la pràctica, pots acabar parlant de política, diu la Sara.

Cal agafar confiança en nosaltres i en l'equip, els inicis poden no ser massa satisfactoris, l'important és fer-ho! No existeix una única manera de documentar i cal explorar per trobar la nostra, recolzant-nos en la força de l'equip, ja que de manera individual la imatge i l'observació quedarà molt limitada.

Aquí, en aquest enllaç, podeu veure un exemple d'observació on la Soraya i la Patri ens conviden a gaudir i valorar instants de la seva escola que els han servit de reflexió i aprofundiment de la seva pròpia realitat. Un bon exemple de tot el que hem anat parlant durant la trobada. 

De la mateixa manera que fem amb els infants, també és important acompanyar a aquells companys o companyes que s'enfronten al repte de documentar per primer cop.

En aquest espai ens ve molt de gust compartir-vos una delicada i cuidada anècdota. Instants mirats amb cura i editats amb estima perquè arribin en forma de regal. Un detall que esperem que serveixi d'ales perquè volar en el fascinant món de la documentació esdevingui, no sols necessari, sinó també plaent. Podeu veure'l en format vídeo en aquest enllaç.    




















La documentació presentada és un petit treball a quatre mans sorgit a partir de l'excusa d'emular una imatge de Bruno Munari dins un context d'infància confinada. La Xell i la Sara han volgut deixar la seva empremta endinsant-se en un univers poètic i metafòric que per a elles té molt de sentit. És la seva manera d'entendre la infància, com un relat on la sensibilitat i la fantasia juguen un paper principal. No és un missatge que tothom entendrà igual, cadascú pot connectar els significats depenent d'allò que desperta dins seu.

dissabte, 18 d’abril del 2020

TROBADA ABRIL

  • Data: 11/04/2020
  • Lloc: #joemquedoacasa 

Sisena sessió
Trenta dies després, seguim confinats, i a les mestres ens ballen moltes preguntes al cap, de fet, ens bullen! I cada cop més, tenim la convicció, que el nostre lloc no és a casa dels infants, el nostre lloc és a casa nostra, més actives que mai: investigant, escoltant, reflexionant, dialogant, defensant i alçant la veu per una cultura d’infància que tingui presents als propis infants, que defensi els seus drets, que escolti les seves veus, que vetlli pels seus interessos i els doni el lloc que mereixen.





El debat que no s'atura
Potser perquè cadascuna de nosaltres, amb la seva realitat i els seus pensaments, aquests dies no ha deixat de pensar en els infants, en l’escola, en el present i el futur de l’educació, ens trobem amb moltes ganes de compartir i debatre.

Jo vinc amb més preguntes que respostes, diu algú, i totes assentim.

Quin protagonisme tenen els infants, qui els té en compte?

La Rosa trenca el gel, “el protagonisme que s’està donant ara a l’infant se’n desprèn una mirada de desconfiança envers ell”, tot plegat sembla basar-se en la perspectiva de l’adult. 

Coincidim totes les assistents en què ens estem esforçant per buscar activitats i entreteniments perquè potser no valorem com cal el joc espontani de l’infant.

La Rosa continua, “des de l’escola no podem dir a què han de jugar els infants”.

El joc hauria de ser lliure i espontani
Compartim que la feina dels infants és jugar, ho fem amb la fermesa de què jugar és l'activitat més important, més rica i més satisfactòria per a un infant, i els hem de permetre fer-ho en les millors condicions.
“Jugar no depèn només de l’activitat, sinó de la percepció de l’infant que s’hi involucra, si percep o no que allò és un joc o sent que està jugant.” (Blanch, S. i Guibourg, I., 2016).


La incertesa
La Inés té la sensació que els centres educatius tenen por a no seguir les directrius del Departament d’Educació, de no semblar prou competents. I aquesta por apareix més tard en altres intervencions, aquesta incertesa que ens fa dubtar dels nostres principis, que ens fa trontollar molts dels nostres pilars com a professionals i com a institució educativa.

“La escuela educativa, no sólo instructiva, debe asumir la responsabilidad de preparar a los futuros ciudadanos para comprender e interpretar la complejidad técnica, política, económica y cultural, navegar en la incertidumbre, desarrollar empleos desconocidos hasta ahora, crear nuevas alternativas, participar en la vida colectiva de un mundo global y local. Se requiere desarrollar cualidades cognitivas y afectivas de orden superior: el desarrollo de las competencias o cualidades humanas más valiosas. Es decir, un pensamiento práctico informado, independiente y creativo, dejando en manos de las máquinas las tareas que consisten fundamentalmente en rutinas cognitivas y rutinas operativas de carácter reproductor y algorítmico.”

“Se necesita un currículum, una pedagogía y un escenario escolar que ayuden realmente a cada individuo a construirse de manera singular y creativa, a construir los recursos cognitivos y emocionales más poderosos para afrontar la complejidad y la incertidumbre.”

Ser docente en tiempos de incertidumbre y perplejidad.
Pérez Gómez, Á. I. (2019).

Sentir-nos emocionalment
L’Angelines fa pocs dies escoltava una xerrada del Carles Parellada que li va semblar significativa, i compartia la importància de viure la part més emocional d’aquesta situació, durant aquesta situació centrar-nos en aquest aspecte, i després, a la tornada, presencialment, parlar-ne.


I afegeix: “I la visibilitat social de l’infant? No tenim les seves veus.” Aquestes paraules ens sonen, hi ha qui comença a parlar d’infants invisibles i silenciats, ens quedem pensant en aquestes paraules…

“La societat ha silenciat als infants”, afegeix la Natàlia.

  • Perquè parlem d’invisibles si estan decorant les finestres de tots els carrers amb els seus dibuixos? 
  • A què ens referim amb aquest terme? 
  • Quin paper estan jugant des de casa?  



Moltes reflexions que anem deixant al pas de la conversa que va lligant un tema amb l’altre i deixant fils que ja anirem estirant al seu temps.

L'infant com a objecte
Potser “estem tractant l’infant com a objecte a protegir”? 


La Núria deixava anar una bomba, perquè socialment ens sembla tan lícit protegir la infància, però la sobreprotecció no és respecte, ni confiança, ni estima, és alguna cosa diferent. Per això, quan sota el pretext de protegir el que fem és actuar en nom d’aquest infant que en cap moment s’ha pogut pronunciar, l’estem convertint en objecte.


A més, continua dient la Núria, les famílies tenen dret a seguir l’estil de criança que creuen millor pels seus fills i filles. Ara han d’introduir dispositius mòbils, pantalles i xarxes per imposició de l’escola, per fer deures, activitats dirigides, videoconferències, etc.?


Tot plegat ens sembla un sense sentit, una total incoherència. Les nostres cares ho diuen tot, anem en detriment del que tant hem defensat i lluitat.


Confiem en les famílies
Al final, tot sembla resumir-se en la frase que tot seguit dirà la Soraya: “Deixem a les famílies fer”. I aquest pensament és compartit per la resta. Comparteix una anècdota, la del seu nebot de 10 anys construint una piscina en família. No ha estat una proposta escolar, a casa s’estaven fent una piscina i el confinament els va fer aturar l’obra, així doncs, seguir amb el projecte va sorgir de forma natural, mogut per la motivació de tenir la piscina acabada per l’estiu.


Cada família segur que té les seves anècdotes, de tot allò que els horaris, les professions dels pares, etc. no els ha permès viure una quotidianitat plena i conscient com la que ara se’ns dóna l'oportunitat de viure. 

 


La quotidianitat com a valor
“Ara podem viure aspectes de la quotidianitat que fins ara ens havien passat desapercebuts” conclou la Soraya.

I en la mateixa línia, parla la Yoli quan diu que “ara les famílies tenen l'oportunitat de seguir l’evolució del seu fill de manera continuada. Els poden observar sense presses.” I afegeix: “El protagonisme actual de l’infant és el que té dins la família.” Creu que és un protagonisme compartit infant-família. 

Però aquest empoderament d’algunes famílies posa en evidència un sistema acostumat a tenir la raó absoluta quan es parla d’educar. “Perquè si l’escola ara no fa res, és com dir que no és necessària”.



L'infant no té vot
La Maria ens obre una altra finestra, la vessant política, que mai hauríem d’oblidar si tenim en compte que són les polítiques socials i educatives les que regeixen el que es cou a les aules. “Els nens no voten” sentencia, no cal dir més. Els adults són vots, són usuaris, és a ells a qui va dirigit tot plegat. O no?
  • Qui va principalment, exceptuant alguns casos, a visitar les escoles durant el període de portes obertes? 
  • Qui necessita àlbums, punts de llibre per Sant Jordi, regalet per Nadal, etc.?

La Sara creu que davant una situació complexa, sobretot pel fet de ser inèdita, és quan se’ns veuen les mancances, com a societat, com escola i com a mestres, fins i tot com a persones. Molts pares i mares s’han sentit desbordats pel fet d’estar les 24 hores del dia amb els seus fills, tan acostumats a delegar la criança a institucions i persones externes. Moltes mestres han volgut compensar la seva inseguretat recorrent a pràctiques obsoletes a nivell educatiu. Moltes escoles han volgut convertir els seus equips en productors d’activitats i entreteniments varis, per sentir-se validats en el seu paper d’educar als infants.

La Patri ens recorda que ”a l’escola infantil, la gran majoria som dones”. Totes entenem a què es refereix amb aquesta afirmació, es tracta de l’estatus que l’escola infantil té dins la societat, molt lligat al fet de ser una feina associada a les dones, les últimes de les últimes en l’escala de jerarquies.


El currículum de vida
Acabem la trobada parlant de currículum de vida per davant de currículum acadèmic. La Raquel destaca “el plaer de fer les coses sense un temps que les marqui, d’aturar-nos i viure sense la pressa, d’aprendre pel plaer d’aprendre…”


Quants missatges encoratjadors ens emportem d’aquest encontre virtual, però intens i motivador com el que més.

La Xell pren l'última paraula: “Els infants són els herois!” “Són als únics als que se’ls està avaluant!” Els infants no mereixen ser avaluats quan estan vivint com tots el confinament però amb l’afegit de no poder sortir de casa sota cap pretext. 

Avui aplaudirem per tots, però molt especialment per tots i totes els nens i les nenes.